40 лет информатике в советской и российской школе: взгляд учителя информатики и методиста

В 1985 году информатика появилась в учебных планах школ. Тогда этот предмет назывался «Основы информатики и вычислительной техники» (ОИВТ), и его введение было настоящей революцией. В те годы компьютеры были редкостью. На уроках изучали алгоритмы и программирование практически «на пальцах», рисуя блок-схемы и разбирая задачи на бумаге. А если в школе появлялся класс БК-0010, УКНЦ (учебных компьютеров) или «Агаты» и «Корветы» — это было счастьем. Программировали на Бейсике и школьном Алгоритмическом языке (ШАЯ), который разработал академик и педагог Андрей Петрович Ершов. Он был и автором первого учебника, по которому проводились занятия, — «Основы информатики и вычислительной техники». Это было фундаментальное издание, заложившее основы школьной информатики в СССР.

 

Надо отметить, что важную роль в становлении нового школьного предмета играла подготовка учителей информатики. В ряде школ ими становились инженеры-программисты, часто – учителя математики или физики, прошедшие курсовую подготовку. В Пскове на базе нынешнего Технического лицея, а тогда – учебно-производственного комбината (УПК), был класс легендарных КУВТ Yamaha с зелененькими мониторами. Они вызывали восторг возможностью составлять программы для вычислений, управления графикой и звуком. Здесь в то время вела занятия, а затем уже и на других компьютерах знакомила школьников премудростям программирования замечательный учитель и специалист Алла Александровна Валентик.

 

1990-е: время перемен

После распада СССР преподавание информатики переживало сложный период. Компьютеры устаревали, новые появлялись медленно, а программы обучения требовали пересмотра. Однако именно тогда начали формироваться первые олимпиады по информатике, и самые увлечённые ученики стали углублённо изучать программирование.

В школах появилась среда разработки Turbo Pascal, позволявшая осваивать и создавать программы на языке Паскаль — более строгом и структурированном языке, позволявшем понять основы алгоритмизации. На смену учебникам Ершова пришли учебники А.Г. Кушниренко и Г.В. Лебедева. В них делался упор на изучение алгоритмов, продолжилось использование школьного алгоритмического языка. Широко начал использоваться КУМИР (Комплект Учебных МИРов) — система программирования, предназначенная для поддержки начальных курсов информатики и программирования.

Были популярны в то время учебники А.Г. Гейна, Н.А. Юнерман. В них делался акцент на базовые понятия – системы счисления, логика, алгоритмы, архитектура ЭВМ. Этот учебник был одним из первых, где Pascal использовался как основной язык программирования. Рассматривались задачи прикладного характера – работа с текстами, базами данных, простейшее моделирование. 

На развитие логического мышления, формирование компьютерной грамотности, решение задач на ЭВМ был нацелен учебник В.А. Каймина, А.Г. Щеголева и др. 

 

Информатика шагнула к младшим школьникам. «Роботландия» — программно-методический комплекс (ПМК) для раннего обучения информатике, разработанный Юрием Абрамовичем Первиным и Александром Александровичем Дувановым. Курс с таким названием вошёл в историю школьной информатики, как образец комплексного педагогического продукта, удачно соединяющего в себе идейный фундамент, учебник для школьника, программное обеспечение и рекомендации для учителя. (http://www.botik.ru/~robot/history/paper.htm, https://robotlandia.ru/)

 2000-е: стандартизация и новые УМК

 С приходом новых образовательных стандартов информатика окончательно утвердилась как важный предмет. В школах Псковской области стали популярными учебники Н.Д. Угриновича. В них преобладал практико-ориентированный подход – упор на работу с программным обеспечением (Office, графические редакторы, HTML). Предлагалось для изучения использовать Visual Basic.

 Еще один из известных авторов учебников информатики - И.Г. Семакин использовал классический подход с Pascal и базами данных.

 Постепенно ключевым автором современных учебно-методических комплексов (УМК) стала Людмила Леонидовна Босова. Её учебники для 5–9 и 10–11 классов удачно сочетали теорию и практику, включали задания на развитие алгоритмического мышления и основы программирования.

 Учебники К.Ю. Полякова предлагали глубокое изучение программирования – Python и C++ как основных языков. В них много сложных задач, близких к конкурсным. Рассмотрены современные темы – алгоритмы, структуры данных, криптография, машинное обучение. Учебники Полякова ориентированы на сильные школы и профильные классы, дают углублённые знания.

 В этот же период резко вырос интерес к олимпиадам: Всероссийская олимпиада школьников по информатике, конкурсы по программированию, такие как «КИО» и «Турнир городов». Школьники начали осваивать Python, C++.

В Псковской области появились интересные региональные соревнования по программированию для школьников:
Кубок Псковской области по программированию среди школьников 
Соревнование командное: школьники объединяются в группы и вместе решают алгоритмические задачи. Обычно турнир проходит в два этапа: сначала отборочный (часто в онлайн-формате), затем — очный финал. Финал традиционно принимают в центре цифрового образования «IT-куб.Псков» (Псков, ул. Кузнецкая, 13)

Цель — не только выявить таланты, но и популяризировать программирование, а также дать командам шанс представить регион на Всероссийских соревнованиях. В разные годы в турнире участвовали команды не только из Пскова, но и из Великих Лук.

«Алгоритм победы»

Первые соревнования прошли в 2019 году. Изначально организатором выступил Псковский государственный университет совместно с Региональным центром информационных технологий и Псковским областным институтом повышения квалификации работников образования. Формат был индивидуальным и заочным: участники решали задачи онлайн — условия загружались в систему автоматической проверки (ejudge) ровно в момент старта, а решения сразу уходили на автоматическую проверку. В первый раз предложили 4 задания, а целевой аудиторией изначально называли в первую очередь старшеклассников (9–11 классы)

 

Особенность формата — смешанный (очно-дистанционный). Часто перед основным туром проводят пробный: он нужен, чтобы участники познакомились с системой тестирования (например, Яндекс.Контест) и оценили уровень сложности. При этом баллы за пробный тур в общий зачёт не идут — это просто разминка.

 Важный вклад в развитие олимпиадного движения по программированию среди школьников внесли Филиппов Владимир, Матвеев Денис, Драгунов Алексей, Швец Мария, Лехин Сергей Никифорович, Губарев Валентин и другие преподаватели, учителя, инженеры.

Поддержку всегда оказывал Комитет по образованию Псковской области (ныне Министерство образования Псковской области)

 2020-е: цифровая эпоха

 Сегодня информатика — один из самых динамичных предметов. Изучается не только программирование, но и кибербезопасность, искусственный интеллект, анализ данных. Языки меняются: если раньше доминировал Pascal, теперь это Python, C++, Java.

 Но самое главное — изменилась сама парадигма преподавания. Раньше учили «как работать с компьютером», а сейчас — «как решать задачи с помощью компьютера». И если раньше информатика была предметом для избранных «технарей», то теперь она нужна всем.

Что осталось неизменным?

 Несмотря на все изменения, главное в школьной информатике — это развитие логики, алгоритмического мышления и умения решать нестандартные задачи. Пройдя путь от Ершова до Полякова и Босовой, от Бейсика до Python, предмет ИНФОРМАТИКА продолжает вдохновлять новые поколения учеников.

  

2025 г. © НИЛ, Алиса AI

40 лет школьной информатике. Новые и традиционные методики

 

В настоящее время в школах для преподавания информатики используются различные методики и подходы. Вот некоторые из них:

1.      Проектная деятельность. Ученики работают над реальными проектами, что помогает им лучше понять практическое применение информатики. Это может быть разработка простых игр, создание веб-страниц или программирование роботов.

2.      Геймификация. Использование игровых элементов и механик в учебном процессе делает его более интересным и увлекательным. Существуют специальные обучающие игры и приложения, которые помогают изучать основы программирования и логики.

3.      Интерактивные уроки. Использование интерактивных досок и других технологий позволяет сделать уроки более динамичными и вовлекающими. Ученики могут взаимодействовать с материалом, решать задачи в реальном времени и получать мгновенную обратную связь.

4.      Программирование в среде Scratch или других визуальных языках. Это позволяет ученикам начать изучение программирования с простых и понятных задач, постепенно переходя к более сложным.

5.      Интеграция с другими предметами. Информатика может быть интегрирована с другими предметами, такими как математика, физика или искусство. Это помогает ученикам видеть связь между различными областями знаний и применять полученные навыки в разных контекстах.

6.      Использование онлайн-ресурсов и платформ. Существует множество онлайн-ресурсов, которые предлагают интерактивные уроки, задания и тесты по информатике. Это позволяет ученикам учиться в удобном для них темпе и получать доступ к материалам из любой точки мира.

7.      Робототехника и программирование микроконтроллеров. Ученики могут изучать основы программирования, создавая и программируя роботов или управляя микроконтроллерами. Это помогает им лучше понять, как работают компьютерные системы и как их можно использовать в реальной жизни.

8.      Групповая работа и коллаборативное обучение. Ученикам предлагается работать в группах над проектами или задачами, что способствует развитию коммуникативных навыков и умения работать в команде.

9.      Применение искусственного интеллекта и машинного обучения в образовательных целях. Некоторые школы начинают внедрять уроки, посвящённые основам работы с ИИ и машинным обучением, что готовит учеников к требованиям будущего рынка труда.

10.  Персонализированное обучение. Использование технологий для создания индивидуальных образовательных траекторий позволяет адаптировать процесс обучения под нужды каждого ученика, учитывая его сильные и слабые стороны.

11.  Диджитал сториз (цифровые истории). Этот подход сочетает элементы повествования с цифровыми технологиями. Учащиеся создают мультимедийные проекты, включающие видео, аудио, изображения и текст, чтобы рассказать историю, связанную с темой информатики. Это стимулирует творческое мышление и развивает навыки презентации.

12.  Кодинг через игру (playful coding). Методы, основанные на игре, где кодирование становится частью игрового процесса. Например, использование платформы Code.org или Tynker, где ученики решают головоломки и выполняют задания в игровой форме, что способствует естественному усвоению принципов программирования.

13.  Этические аспекты информатики. Введение в образовательный процесс обсуждения этических вопросов, связанных с использованием технологий, таких как приватность данных, безопасность в интернете, последствия искусственного интеллекта и влияние цифровых технологий на общество. Это помогает формировать ответственное отношение к технологиям у учащихся.

 

От автора-методиста:

Современные методики преподавания информатики в школе стрелки эволюционируют, и их многообразие отражает стремление сделать обучение не только полезным, но и увлекательным, отвечающим вызовам цифровой эпохи. Однако важно понимать, что эффективность любой из перечисленных методик зависит от грамотного сочетания с традиционными подходами и адаптации к конкретным условиям школы, возможностям педагога и потребностям учеников.

Ключевым принципом в современной методике становится гибкость и интегративность. Например, проектная деятельность не должна быть изолированной — её можно успешно комбинировать с геймификацией или групповой работой, создавая многослойные учебные ситуации, где ученик одновременно осваивает и технические, и социальные навыки.

Особое внимание стоит уделить этическому компоненту в обучении. Сегодня как никогда важно, чтобы школьники не просто умели писать код или настраивать системы, но и понимали последствия своих цифровых действий. Включение дискуссий о приватности, безопасности и ответственном использовании ИИ — это не дополнительная опция, а необходимость, формирующая критическое мышление и цифровую грамотность.

Также хочется подчеркнуть роль персонализации обучения. Современные цифровые платформы позволяют отслеживать прогресс каждого ученика, предлагать индивидуальные задания и корректировать траекторию обучения в реальном времени. Это особенно важно в информатике, где уровень начальной подготовки у детей может сильно различаться.

Наконец, важно помнить, что технологии — лишь инструмент. Успех обучения зависит от педагога, его готовности экспериментировать, непрерывно обучаться и создавать в классе атмосферу открытости и сотрудничества. Современный учитель информатики — это не только эксперт в предмете, но и наставник, фасилитатор, способный вдохновить учеников на создание технологий будущего.

Таким образом, современная методика преподавания информатики — это синтез инноваций и педагогического мастерства, ориентированный на формирование у школьников не только hard skills, но и soft skills, готовности к lifelong learning и ответственному взаимодействию с цифровым миром.

 

Создано с помощью ИИ